Samenwerken aan betere lessen

image

Lesmateriaal veroudert snel. Cumulus is daarom continu in ontwikkeling. Maar hoe werkt dat eigenlijk?

Van een gemiddelde lesmethode verschijnt er eens in de vijf jaar een nieuwe druk. Dan zit de afschrijvingstermijn van de bestaande boeken er op en bestellen scholen een nieuwe druk. Bij Cumulus lesmethodes werkt dit anders. Een lesmethode is namelijk nooit af. De actualiteit haalt voorbeelden in, de syllabus wordt aangepast, docenten bedenken nieuwe lesideeën of er verschijnt online een boeiende docu over de grootste winkel ter wereld. Cumulus is daarom continu in ontwikkeling.

CONTINU IN ONTWIKKELING

Als docent kun je via het platform feedback geven op al het lesmateriaal. Samen met de redactie worden deze suggesties en verbeteringen verwerkt en bijgehouden op de updates-pagina. Doordat er wekelijks updates verschijnen van het lesmateriaal profiteert iedereen van de bijdragen van anderen. Natuurlijk maken we gedurende het schooljaar geen hele grote aanpassingen. Die bewaren we voor het einde van het schooljaar. Er zijn dus twee soorten aanpassingen:

  1. Continu: bijna dagelijks passen we de inhoud aan op basis van feedback van docenten. Van (spel-)fouten en een extra stapje in het antwoordmodel tot het toevoegen van nieuw, actueel beeldmateriaal en links naar (kranten-)artikelen. Ook maken we gedurende het jaar kleine verbeteringen aan de website.
  2. Eén keer per jaar: aan het einde van het schooljaar maken we grotere, structurele aanpassingen. Denk hierbij aan het toevoegen van nieuwe opgaven aan het werkboek, het toevoegen van nieuwe lessen of het opsplitsen van een onderwerp in twee aparte onderwerpen. Maar bijvoorbeeld ook grotere aanpassingen aan de online omgeving. Zo bespraken we tijdens onze laatste docentenmiddag ideeën voor een nieuwe manier om de inhoud aan de leerlingen te presenteren (binnenkort meer hier over!)

EVEN WENNEN

Continu in ontwikkeling. Dat is voor sommige docenten even wennen. Een aantal docenten heeft de feedback-knop gevonden en stuurt met enige regelmaat kleine en grotere opmerkingen. Geweldig! Een aantal docenten spaart opmerkingen op en verstuurt deze per mail aan de redactie. Natuurlijk prima. En een aantal docenten stuurt nooit feedback. Ook prima!

Een enkele docent voelt zich bezwaard (“Ik hoop niet dat ik als zeurpiet overkom”), maar voegt er aan toe: “Ik wil dat je weet dat ik geloof in de kracht van jullie methode, zeker doordat ik bijvoorbeeld feedback kan geven en dit ook serieus wordt genomen en al tot vele aanpassingen heeft geleid…. en de snelle reactie van jullie om er iets mee te doen!” Cumulus wordt elke dag beter, juist door de feedback van docenten. Iedereen heeft goede ideeën maar deze worden veel te weinig gedeeld.

HET NIEUWE BEDRIJFSECONOMIE

Voor het vak economie (onderbouw en bovenbouw) werken we nu al een aantal jaar op deze manier. Lessen en opgaven worden steeds beter door feedback van docenten. Voor bedrijfseconomie zijn we in augustus begonnen aan het eerste jaar van een nieuw examenprogramma. Met een grote groep docenten doorlopen we langzaam het gehele programma en bij elk onderwerp wordt er wel feedback geleverd en verwerkt. In het eerste onderwerp ‘Ontvangsten en uitgaven’ zijn we begonnen met een grote overkoepelende praktijkcasus met bronnen: de financiële situatie / chaos van de familie de Boer. We bekijken de maandelijkse ontvangsten en uitgaven van Eva, Mark en hun twee kinderen. Onderwerp als lenen, sparen, beleggen en samenleven worden vervolgens verder uitgewerkt in de rest van het thema Geldzaken.

Een paar voorbeelden van feedback die we ontvingen over het eerste onderwerp:

  • “Gevraagd wordt de MAANDELIJKSE ontvangsten in te vullen. Dit kan tot verwarring leiden bij de leerlingen dat ze het naar een maand gaan omrekenen. Ik zou er voor kiezen om het over de ontvangsten te hebben, zonder maandelijkse.” (over de opgave ‘Ontvangsten’, vraag 3 en 8; is verwerkt)
  • “De link ‘bekijk hier’, naar het Nibud bij ontvangsten en uitgaven werkt niet.” (is verwerkt)
  • “Ik vind het een ontzettend leuke opgave!!” (over de opgave ‘Uitgaven’)
  • “De opgave is voor de havo te groot. Ik heb daarom van tevoren al alle categorieën gegeven, toen gingen ze een heel uur aan de slag en vulden ze het in. Misschien een idee omdat ook te verwerken in het werkboek.” (over de opgave ‘Uitgaven’; is verwerkt voor havo)
  • “Graag toevoegen, afronden op twee decimalen.” (is verwerkt)

DISCUSSIE OVER BOX 1

Verder was er discussie over box 1. Box 1 staat niet in de syllabus bedrijfseconomie maar de hypotheekrenteaftrek wel. Om de hypotheekrenteaftrek goed te begrijpen, heeft een leerling kennis van box 1 nodig. In het oude examenprogramma werd de hypotheekrenteaftrek vaak versimpeld tot “rente x belastingtarief” terwijl de leerlingen niet echt begrepen wat ze precies deden. We hebben er dus voor gekozen om box 1 op te nemen in de lesmethode. Het hoort wat ons betreft bij financiële zelfredzaamheid en het helpt bovendien bij het berekenen van de schenk- en erfbelasting in het onderwerp ‘Samenleven’.

Het is echter wel een pittig onderwerp voor (een deel van) de leerlingen en daarom misschien een idee om het te verplaatsen naar het onderwerp ‘Lenen’ waar het terugkomt in de context van de hypotheekrenteaftrek (en de bruto- en netto maanduitgaven). Dan worden de leerlingen er niet te snel mee geconfronteerd.

Verder moeten we ons realiseren dat dit sowieso een pittig onderwerp is en blijft. In een discussie op Facebook over box 1 in de lesmethode van Stoffels schrijft een docent: “Ik vind dit soms wel té pittig, ik snap dat we iets willen vragen van ze, maar dit is wel wat veel gevraagd soms. Bij sommen als netto rentelasten berekenen lopen ze echt vast.” Een andere docent reageert: “Maar dat deden en doen ze in 4 havo bij economie ook.”

Intussen zijn de meeste docenten al een tijd bezig met het onderwerp lenen. Ook hier maken we continu (kleine) wijzigingen waar iedereen van profiteert. Bovendien kregen we al de suggestie om het onderwerp ‘Lenen’ vanaf volgend schooljaar op te splitsen in twee onderwerpen: ‘Consumptief krediet’ en ‘Hypotheken’. Dat geeft de leerlingen nog iets meer structuur en houvast. Gaan we dus doen.

SAMEN WETEN WE MEER

“Ik vind tot nu toe dat jullie echt een bijzonder goede lesmethode hebben ontwikkeld.”, schreef een docente. Dat vinden wij natuurlijk ook. Maar het kan altijd beter. En het wordt alleen beter door feedback van docenten die met de lesmethode werken. Blijf dus vooral de feedback-knop gebruiken. Geef het door als je op een bepaalde plek behoefte hebt aan een extra opgave. Laat het weten als je vindt dat er een extra les nodig is voor een bepaald onderwerp en deel mooie lesideeën, artikelen en videofragmenten uit de actualiteit. Samen weten we meer en alleen met elkaar kunnen we werken aan steeds betere lessen economie en bedrijfseconomie.

Je kunt reageren onder dit blog. In een volgende blogpost gaan we uitgebreider in op de vernieuwing van de syllabus economie voor havo en vwo. Komt de Phillipscurve terug in het vwo-programma en wat gaat er veranderen in het havo-programma?

* * *

OVER CUMULUS

Cumulus combineert de kracht van digitaal en papier in nieuwe lesmethodes economie en bedrijfseconomie. Lees meer over de slimme combinatie van digitaal en papier op cumulus.co.

Share

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *